Existen variados tipos de mediadores de la lectura, entre ellos, la escuela, la familia y la biblioteca. La mayor responsabilidad recae en la escuela, ya que esta debe tener como objetivo formar personas deseosas de adentrarse en los mundos que la literatura ofrece, que sean capaces de identificarse con los temas de las obras literarias, para así construir su propio sentido del mundo. Sin embargo, es necesario producir un cambio en el rol que le compete a esta institución y dejar de lado las antiguas prácticas arraigadas en una concepción instrumentalizadora de la lectura. En la presente investigación, se pretende evidenciar la existencia de un Plan Lector que se encargue de fomentar la lectura literaria a través de estrategias didácticas, en dos establecimientos de contexto rural, en situación de vulnerabilidad, de administración municipal de la ciudad de Talca. Este estudio se realizó a partir de entrevistas personales a tres profesoras de Lenguaje y Comunicación que se desempeñan en segundo ciclo básico, a un representante del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de la región del Maule, y la realización de dos Focus Group con estudiantes de segundo ciclo de educación básica. Los resultados obtenidos demuestran que no existe un Plan Lector en los establecimientos educacionales concebido como herramienta de la educación literaria para los estudiantes. Por lo mismo, no se evidencia la aplicación de estrategias didácticas orientadas al fomento y motivación de la lectura de los alumnos. Las docentes entrevistadas comprenden como plan lector, la medición de la calidad y la velocidad lectoras, la lectura silenciosa diaria y la lectura complementaria domiciliaria. En conclusión, se hace evidente recuperar la verdadera significación del plan lector y las potencialidades que tiene para producir un acercamiento a la literatura con fines de goce estético.