La teoría del aprendizaje autorregulado se establece como el proceso formado por pensamientos, emociones y acciones, planificadas y adaptadas para lograr los objetivos personales, donde se presenta como un medio factible para generar los conocimientos para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar la aplicación de estrategias de aprendizaje autorregulado, según los profesores de educación básica de dos establecimientos educacionales de la ciudad de Curicó. La investigación fue realizada en el marco de una teoría cuantitativa, se formuló una hipótesis y se efectúo su comprobación. Se utilizaron técnicas cuantitativas y métodos estadísticos, en donde se verán los resultados en gráficos, estos se obtuvieron mediante una encuesta aplicada a docentes de dos establecimientos, la cual comprendía posibles estrategias que se pueden aplicar en el aula referidas a métodos de autorregulación, comprendiendo los tres procesos que aborda: cognitivo, social y conductual, se buscaba conocer con cuanta frecuencia se daba espacio en las aulas de estos establecimientos para aplicar estrategias de autorregulación. Los resultados que se obtuvieron fueron gratificantes, debido a que los docentes de ambos establecimientos aplican con regularidad las estrategias sobre la autorregulación, no se dio a conocer una mayor brecha en los resultados entre los establecimientos. En conclusión se puede apreciar como ambos colegios utilizan las estrategias de autorregulación presentando un alto porcentaje de aplicación, esto se evidencia en las estrategias mencionadas en los procesos conductuales, sociales y cognitivos, aún así, uno de los dos establecimientos evidencio mayor aplicación en variados reactivos.