El objetivo del presente proyecto de intervención es apoyar a estudiantes de 8vo año de un colegio subvencionado en el desarrollo de su habilidad oral en inglés a través del aprendizaje de estrategias sobre la autonomía y la comunicación oral. El problema que originó este trabajo surgió después de analizar algunas situaciones que los alumnos estaban experimentando en el campo del idioma extranjero. La dificultad más sobresaliente estaba presente en las actividades de habla, considerando que los alumnos solían realizar otras actividades diferentes a aquellas indicadas por su profesora. Tales acciones comprenden jugar con sus compañeros, hablar sobre otros temas y usar el idioma español. Para resolver esta dificultad, se diseñó un plan de acción que incluye estrategias para promover tanto la autonomía como la comunicación oral. Las estrategias para fomentar la autonomía incluyen tres etapas: tomar conciencia de la importancia de la independencia del aprendizaje, cambiar su actitud hacia la asignatura y transferir roles del profesor hacia los alumnos. En el caso de las estrategias para promover el habla, los estudiantes fueron entrenados en acciones tomadas de un inventario de comunicación oral sugerida por Wahyuni (2013) a través de dos actividades orales y una presentación oral sobre héroes y superhéroes. Los resultados más destacados se encontraron en ambos procesos, en el aprendizaje de las estrategias sobre la autonomía y el habla. Tomando en cuenta las acciones sobre la independencia del aprendizaje, los estudiantes tomaron conciencia de que la autonomía es una habilidad que se puede desarrollar y no es una acción exclusiva de los alumnos que obtienen mejores resultados, sino que debe ser promovida por el profesor. Cuando se involucra a los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje, su motivación aumenta y muestran una actitud positiva hacia la asignatura. Considerando los resultados en el campo de la comunicación oral, se puede afirmar que los alumnos fueron capaces de realizar las actividades de habla en inglés. Además, su pronunciación mostró una leve mejora debido a la utilización de estrategias como el uso de la tecnología y pedir ayuda a sus pares o a la profesora.