La presente investigación es un estudio de carácter cualitativo. Los participantes considerados consisten en un grupo de 35 estudiantes de séptimo año básico pertenecientes a una escuela particular subvencionada y semi rural de la Región del Maule cuyo mayor déficit en la asignatura de inglés se encuentra en el desarrollo de comprensión lectora en este idioma, pues los estudiantes no presentan un desarrollo de comprensión lectora acorde a su nivel, y demuestran rechazo a este tipo de actividades. El objetivo principal de esta intervención es evaluar la aplicación de estrategias metacognitivas de lectura para mejorar la comprensión lectora en inglés. Estas estrategias fueron aplicadas durante las clases de la asignatura de inglés a través de textos escritos tomados del libro del estudiante entregado por el Ministerio de Educación para la asignatura. Para la aplicación de las estrategias antes mencionadas, se realizó una intervenciones dividida en a su vez en dos fases, cuyos resultados arrojaron no solo la efectividad del uso de estrategias metacognitivas, sino que también una importante mejora en la percepción de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje en la asignatura de inglés.