El presente trabajo investigativo tiene como propósito conocer la capacidad predictiva de los tipos de aprendizaje en el rendimiento académico, expresado en notas, en la asignatura de Química en estudiantes de enseñanza media científico humanista, para ajustar la planeación y reflexión curricular a las características cognitivas de los discípulos por parte del docente, para mejorar la gestión curricular. La unidad de análisis fue de 367 estudiantes entre 15 y 20 años. Es un estudio transeccional, no experimental, explicativo predictivo. Desde los hallazgos, nuestra que el tipo de aprendizaje dominante en ambos géneros es el autónomo.