El siguiente seminario de título tiene como objetivo comprobar si a través de una metodología de aprendizaje situado se obtiene un mayor nivel de logro en los aprendizajes esperados de los estudiantes, en el área de la química, específicamente en el contenido de pH y suelo en NM4, en comparación a una metodología no situada. Para realizar lo anterior, se trabajó con dos cursos, uno de los cuales fue insertado a un contexto real del contenido y otro curso como grupo control, cuyo aprendizaje fue de manera tradicional. Los cursos que se tomaron son del liceo Marta Donoso Espejo de Talca, específicamente el cuarto medio B, que fue el grupo en el que se empleó un aprendizaje situado, y el cuarto medio A, que fue el grupo control. A ambos cursos se les realizó un pre-test de manera de constatar los conocimientos previos que posee cada alumno y alumna. El cuarto medio B, además de recibir una clase acerca del contenido, fue sacado del aula y se llevó a terreno con el objetivo de que aprendieran a extraer muestras de suelo para luego analizarlas e identificar el pH que poseen cada una de ellas, para esto se realizó un laboratorio relacionado con el análisis de pH de muestras de suelo. En cambio, el cuarto medio A solo recibió la clase teórica. Luego, una vez de realizar la intervención, se aplicó un post-test de manera de comparar ambos cursos y determinar si existe diferencia significativa en las calificaciones de cada curso, es decir, si a través del aprendizaje situado alcanzaron un mayor rendimiento que aquellos que solo recibieron la clase en el aula.