A medida que los estudiantes avanzan en su etapa escolar, van encontrándose con dificultades para comprender algunas materias, y para lograr los rendimientos esperados, tanto a nivel personal como a nivel escolar. Estas experiencias de éxito y fracaso crean en él actitudes que favorecen u obstaculizan el desarrollo de sus capacidades y habilidades. El objetivo de este estudio fue analizar el estilo de aprendizaje de los estudiantes de secundaria de la comuna de Linares, y el efecto que éste tiene en el rendimiento y la autoestima. Método. Se evalúo a 74 estudiantes (42 hombres, 32 mujeres) con el cuestionario de estilos de aprendizaje e inventario de autoestima, paralelamente se pidió a los maestros que cumplimentaran el inventario de estilos de enseñanza. Resultados. Los estudiantes poseen alta y normal autoestima general, y un 38% presenta dificultades en el desarrollo de su autoestima escolar. Solo un 70% procesa elaborativamente la información, mientras que el 24% no elabora profundamente (gestión del aprendizaje), ni retiene hechos (nivel básico de asimilación). Los maestros preferentemente utilizan el estilo de enseña abierto y funcional (privilegian las clases prácticas a las teóricas), en desmedro del estilo formal. Se evidencia también relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la autoestima general (p= ,007) y escolar (p= ,006). Igualmente el rendimiento correlaciona con el procesamiento profundo (p= ,036) y con procesamiento elaborativo (p= ,003). Conclusiones. Se efectuó el estudio transversal en estudiantes de secundaria, revelando que existe gran influencia de la autoestima y de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico, y que los estilos de enseñanza utilizados por los maestros favorecen los estilos de aprendizaje de sus alumnos, potenciando ciertas formas de procesar la información, llegando incluso a repercutir en su autoestima y autoeficacia escolar