Tiempo atrás la inteligencia era tomada como un sólo concepto general que implicaba considerar a todas las personas como una masa homogénea con capacidades similares, sin tomar en cuenta la complejidad y singularidad, lo que provocaba no poner la suficiente atención a sus necesidades y características personales. Gardner (1995), planteó la teoría de las inteligencias múltiples la cual abarca diversas capacidades que el ser humano posee y desarrolla. Plantea la existencia de ocho tipos de inteligencias: Lingüística, Musical, Lógicomatemática, Espacial, Kinestésico-corporal, Interpersonal, Intrapersonal, Naturalista. En esta investigación se ha pretendido desarrollar más a fondo las inteligencias personales que abarcan la inteligencia intrapersonal e interpersonal, las que este autor define como: § Inteligencia Intrapersonal: Implica la capacidad para conocerse a sí mismo y tener conciencia de los estados de ánimo, motivaciones y deseos, y de esta forma interpretar y orientar la conducta de acuerdo a ese conocimiento. § Inteligencia Interpersonal: es la capacidad para percibir, discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, sentimientos, intenciones, deseos y motivaciones de otras personas. Por esta razón se creyó necesario investigar para dar solución al siguiente problema “La carencia de una propuesta pedagógica que promueva el conocimiento y aplicación de las inteligencias personales en la educación básica”, planteándose como objetivo general el “presentar una propuesta pedagógica que promueva en los alumnos y alumnas de NB4 una disposición adecuada para conocer, comprender, expresar y controlar las inteligencias personales”. El tipo de investigación es cuantitativa, ya que se utilizó la recolección y el análisis de datos para contestar a las preguntas de investigación y probar las hipótesis establecidas. Para verificar si la propuesta fue efectiva se eligió un curso del Colegio San Francisco de Asís, el cual se dividió en un grupo control y un grupo experimental, aplicándoseles a ambos un pretest y un postest. Al grupo experimental se le administró la propuesta pedagógica presentada. Posteriormente se analizó la información, verificando las hipótesis planteadas mediante la prueba “t” de Student y finalmente se establecieron las conclusiones, entre las que se destaca que la aplicación de la propuesta pedagógica es efectiva ya que se logran avances importantes de los alumnos y alumnas en cuanto al conocimiento y manejo de las inteligencias personales, tanto en su aspecto general como en los subtemas que dicen relación con ellas.