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Incidencia de los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza en el rendimiento y la autoestima de los estudiantes de 2° año de enseñanza media del colegio Instituto Linares
| dc.contributor.author | Domarchi Demarco, María Francisca | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-08T14:05:11Z | |
| dc.date.available | 2020-04-08T14:05:11Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ucm.cl/handle/ucm/2744 | |
| dc.description | Tesis para optar al grado de Magíster en Educación, mención Currículum y Administración | es_CL |
| dc.description.abstract | A medida que los estudiantes avanzan en su etapa escolar, van encontrándose con dificultades para comprender algunas materias, y para lograr los rendimientos esperados, tanto a nivel personal como a nivel escolar. Estas experiencias de éxito y fracaso crean en él actitudes que favorecen u obstaculizan el desarrollo de sus capacidades y habilidades. El objetivo de este estudio fue analizar el estilo de aprendizaje de los estudiantes de secundaria de la comuna de Linares, y el efecto que éste tiene en el rendimiento y la autoestima. Método. Se evalúo a 74 estudiantes (42 hombres, 32 mujeres) con el cuestionario de estilos de aprendizaje e inventario de autoestima, paralelamente se pidió a los maestros que cumplimentaran el inventario de estilos de enseñanza. Resultados. Los estudiantes poseen alta y normal autoestima general, y un 38% presenta dificultades en el desarrollo de su autoestima escolar. Solo un 70% procesa elaborativamente la información, mientras que el 24% no elabora profundamente (gestión del aprendizaje), ni retiene hechos (nivel básico de asimilación). Los maestros preferentemente utilizan el estilo de enseña abierto y funcional (privilegian las clases prácticas a las teóricas), en desmedro del estilo formal. Se evidencia también relación significativa entre los estilos de aprendizaje y la autoestima general (p= ,007) y escolar (p= ,006). Igualmente el rendimiento correlaciona con el procesamiento profundo (p= ,036) y con procesamiento elaborativo (p= ,003). Conclusiones. Se efectuó el estudio transversal en estudiantes de secundaria, revelando que existe gran influencia de la autoestima y de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico, y que los estilos de enseñanza utilizados por los maestros favorecen los estilos de aprendizaje de sus alumnos, potenciando ciertas formas de procesar la información, llegando incluso a repercutir en su autoestima y autoeficacia escolar | es_CL |
| dc.language.iso | es | es_CL |
| dc.publisher | Universidad Católica del Maule, Facultad de Ciencias de la Educación | es_CL |
| dc.rights | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Chile | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ | * |
| dc.subject | Estudiantes de educación media | es_CL |
| dc.subject | Estrategias de aprendizaje | es_CL |
| dc.subject | Rendimiento en la educación | es_CL |
| dc.subject | Estilos de Aprendizaje | es_CL |
| dc.subject | Autoestima | es_CL |
| dc.title | Incidencia de los estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza en el rendimiento y la autoestima de los estudiantes de 2° año de enseñanza media del colegio Instituto Linares | es_CL |
| dc.type | Thesis | es_CL |
| dc.ucm.uri | sibib2.ucm.cl:2048/login?url=https://guiastematicas.biblioteca.ucm.cl/ld.php?content_id=42537034 | es_CL |
| dc.ucm.profesorguia | Belmar Mellado, Marta |
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