Se propone comprender las representaciones sociales de los académicos respecto del compromiso de los estudiantes de primer año con su aprendizaje. Los participantes fueron dieciséis académicos que enseñan a estudiantes de primer año. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas analizadas mediante Análisis Estructural Semántico. Los resultados muestran la percepción del profesorado universitario respecto de la diversidad entre estudiantes y sus diferencias en el compromiso con su propio aprendizaje. Se discute como estas representaciones pueden obstaculizar la transformación de experiencias de aprendizaje.